la place des langues
dans les cycles d'enseignement
Basé sur la circulaire Schola europeae officielle Ref.: 2019-01-D-35-fr-4 Orig.: EN
But et principes
La mission des Ecoles européennes consiste à offrir, de la maternelle au Baccalauréat, une éducation multilingue et multiculturelle de haute qualité favorisant une perspective européenne et mondiale, afin d’éduquer les enfants de diverses nationalités et langues maternelles.
Les Ecoles européennes s’engagent à donner aux élèves de l’assurance envers leur propre identité culturelle, qui fait partie intégrante de leur développement en tant que citoyens européens. Ce but est inscrit dans la première pierre de chaque école :
« Elevés au contact les uns des autres, libérés dès leur plus jeune âge des préjugés qui divisent, initiés aux beautés et aux valeurs des diverses cultures, ils prendront conscience, en grandissant, de leur solidarité. Tout en gardant l’amour et la fierté de leur patrie, ils deviendront, par l’esprit, des Européens, bien préparés à achever et à consolider (Marcel Decombis). »
Depuis la création des Ecoles européennes, et aujourd’hui encore, les langues et l’enseignement des langues jouent un rôle essentiel dans ce système tout à fait unique.
Principes fondamentaux
Un certain nombre de principes fondamentaux étayent la politique linguistique des écoles européennes :
Principe de base n°1
Principe de base n°2
Principe de base n°3
Principes liés aux dispositions
- L’inscription des élèves dans des sections linguistiques (3 à l’EEA Strasbourg) ;
- La promotion du plurilinguisme, en favorisant l’acquisition efficace de la Langue 1 et de deux ou trois autres langues (Langues 2, 3 et 4) ;
- La promotion du développement des compétences linguistiques grâce à l’enseignement d’une matière intégré à une langue étrangère (EMILE ; Content and Language Integrated Learning – CLIL en anglais), en proposant un enseignement donné dans des langues autres que la Langue 1, présentes dans le programme d’études de l’élève.
Concernant le choix de la L1, les parents devraient :
- Être conscient de la nécessité d’une L1 aussi proche que possible de la langue dominante de l’enfant ;
- Soutenir avec l’école ce choix de langue en la faisant vivre en dehors de l’école s’il ne s’agit pas de la langue dominante ;
- Être conscients que le système des écoles européennes n’est pas une école bilingue (Français-langue étrangère).
Le concept de langue dominante
Dans le système des écoles européennes, l’appellation « langue dominante » se réfère à la langue dans laquelle l’élève possède le plus haut niveau de compétence, en particulier dans les domaines d’utilisation de la langue liés à l’éducation et dans laquelle l’enfant est le plus susceptible de maîtriser scolairement, linguistiquement et émotionnellement pendant son crusus.
multilinguisme et répertoire linguistique
Le système des écoles européennes est un environnement multilingue. Les élèves devraient acquérir un « répertoire linguistique » recommandé pour tout citoyen européen à la fin de leurs études secondaires incluant une langue dominante et au moins deux langues étrangères.
les sections linguistiques
Les écoles organisent des sections linguistiques dans lesquelles sont regroupés les élèves qui partagent la même langue d’enseignement.
L’inscription des élèves dans la section correspondant à leur langue dominante est garantie à condition que la section existe dans l’école.
Langue dominante, multi- et plurilinguisme
Langue 1 (L1)
La langue dominante de l’élève, enseignée de la 1re année de Maternelle au Baccalauréat. C’est la langue de la section dans laquelle l’élève est inscrit : à l’EEA Strasbourg, français, allemand et anglais.
Langue 2 (L2)
La langue 2 (anglais, allemand ou français) enseignée de la 1re année du Primaire au Baccalauréat.
À partir de la 3e année du secondaire, la L2 devient la langue d’enseignement pour l’histoire, la géographie et d’autres matières.
Langue 3 (L3)
Une 3e langue (anglais, allemand, français ou espagnol qui s’ajoute) enseignée pour des débutants à partir de la 1re année à la 5e année du secondaire, avec la possibilité de la continuer en option jusqu’au Baccalauréat.
Langue 4 (L4)
D’autres langues optionnelles peuvent être choisies en 4e année (L4) ou en 6e année (L5) du Secondaire : italien ou espagnol à l’EEA de Strasbourg.
Concernant le choix de la L2, les parents devraient :
- Être conscients que c’est un choix pour toute la scolarité (pas de changement possible) ;
- Soutenir avec l’école ce choix de langue en la faisant vivre en dehors de l’école Pour les sections DE et EN, le français peut s’avérer un choix de L2 parce qu’il s’agit de la langue omniprésente au quotidien ; pour les sections FR et EN, l’allemand est également une bonne option, car il est facile d’utiliser et d’entendre la langue en traversant le Rhin, les groupes sont plus petits et il est toujours préférable d’apprendre les langues réputées difficiles en premier.
